Materi Ajar: Rabu, 11 November 2026

 

📚 JURNAL PEMBELAJARAN HARIAN

Kurikulum Merdeka · Fase C / Kelas VI

👩‍🏫Nama Guru	:	Tutik Handayani, S.Pd.
🗓️Hari / Tanggal	:	Rabu, 11 November  2026
🎒Fase / Kelas	:	Fase C / Kelas VI
📖Mata Pelajaran	:	Bahasa Indonesia, IPAS, Seni Rupa
📝Materi	:	Bahasa Indonesia (Jenis-Jenis Karya Sastra: mite, legenda, fabel, dll), IPAS (Daerahku di Masa Penjajahan, Indonesia di Masa Penjajahan, Kondisi Masyarakat pada Masa Penjajahan), Seni Rupa (Kreasi Kerajinan Makrame)
🔢Pertemuan Ke	:	minggu ke 6

🌤️ Apersepsi Pagi Ini

Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb. 🌸

Apa kabar anak sholih dan sholihah hari ini? Semoga semuanya sehat, bahagia, dan penuh semangat ya! Sudahkah anak-anak melaksanakan sholat Subuh dan membaca do'a sebelum belajar? Jangan sampai lupa, karena itu adalah kunci ilmu yang berkah. 🤲

Hari ini kita akan belajar banyak hal seru! Tahukah kalian, Allah Swt itu Maha Pencipta (Al-Khaliq) — Dialah yang menciptakan manusia, alam semesta, bahkan menciptakan imajinasi di kepala manusia sehingga lahirlah cerita-cerita rakyat seperti mite, legenda, dan fabel yang akan kita pelajari hari ini. Allah juga Maha Memelihara (Al-Malik) — Dialah yang menjaga dan memelihara bangsa kita sehingga bisa bertahan meski pernah dijajah ratusan tahun. Dan Allah Maha Memberi Rezeki (Ar-Razzaq) — lihatlah, dari sehelai benang saja, tangan-tangan terampil bisa membuat kerajinan makrame yang indah dan bernilai jual, itu semua rezeki dari-Nya. 🕊️

🤔 Pertanyaan Pemantik:
1. Menurut kalian, mengapa Allah menciptakan manusia dengan kemampuan berimajinasi hingga bisa membuat cerita rakyat?
2. Bagaimana perasaanmu jika membayangkan hidup di masa penjajahan tanpa kemerdekaan?
3. Bentuk rasa syukur apa yang bisa kita tunjukkan hari ini atas kemerdekaan dan keterampilan tangan yang kita miliki?

◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡

🔁Yuk, Ingat Lagi! (Review Materi Kemarin)

Sebelum lanjut ke materi baru, jawablah Benar atau Salah pada pernyataan tentang teks sastra berikut ini! ✍️

1. Fabel adalah cerita yang tokoh utamanya berupa hewan yang bisa berbicara dan bertingkah laku seperti manusia.
2. Mite adalah cerita yang kejadiannya benar-benar terjadi dan bisa dibuktikan secara ilmiah.
3. Legenda biasanya menceritakan asal-usul suatu tempat, benda, atau makhluk tertentu.
4. Semua karya sastra lama diketahui dengan jelas siapa nama pengarangnya.
5. Dongeng termasuk karya sastra lama yang bersifat khayalan atau fiktif.

🔑 Kunci Jawaban: 1. Benar  |  2. Salah  |  3. Benar  |  4. Salah (karya sastra lama umumnya anonim)  |  5. Benar

🔤 BAHASA INDONESIA

🧭Rencana Belajar Hari Ini

🎯 Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami dan menanggapi informasi dari teks sastra (fiksi) dan teks lain sesuai jenjangnya, mengidentifikasi unsur dan ciri berbagai jenis karya sastra, serta menyampaikan tanggapan secara lisan maupun tulisan dengan bahasa yang runtut.

🎯 Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan membaca dan berdiskusi, peserta didik dapat membedakan ciri-ciri jenis karya sastra (mite, legenda, fabel, dan dongeng) serta menceritakan kembali salah satu karya sastra dengan bahasanya sendiri secara percaya diri.

🪜 Alur Tujuan Pembelajaran

• Mengamati contoh-contoh cerita rakyat dari berbagai daerah.
• Mengidentifikasi ciri khas tiap jenis karya sastra (mite, legenda, fabel, dongeng).
• Berdiskusi mengelompokkan judul cerita sesuai jenisnya.
• Menceritakan kembali salah satu cerita rakyat pilihan di depan kelas.

⏰ Alokasi Waktu2 x 35 menit

🧩 Model & Metode PembelajaranDiscovery Learning dengan metode diskusi kelompok, tanya jawab, dan story telling (bercerita).

🎨 Media & Alat Peraga

• Kumpulan teks cerita rakyat nusantara
• Kartu bergambar jenis karya sastra
• Video pembelajaran
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

🎬Ayo Belajar! (Bahasa Indonesia)

▶Tonton video: Mengenal Jenis-Jenis Karya Sastra
Klik untuk mencari video pembelajaran di YouTube

Anak-anak, tahukah kalian bahwa cerita-cerita yang sering diceritakan nenek atau kakek sebelum tidur itu punya "jenisnya" sendiri lho! Berikut penjelasannya:

👻 MiteCerita tentang makhluk gaib atau dewa-dewi yang dipercaya benar-benar terjadi oleh masyarakat zaman dahulu. Contoh: cerita Nyi Roro Kidul.

🏔️ LegendaCerita tentang asal-usul suatu tempat atau benda. Contoh: cerita Tangkuban Perahu, tentang asal-usul sebuah gunung.

🦊 FabelCerita yang tokohnya hewan, tetapi bisa bicara dan bersikap seperti manusia, biasanya mengandung pesan moral. Contoh: Kancil dan Buaya.

🌙 DongengCerita khayalan yang dibuat untuk menghibur, seperti kisah Bawang Merah Bawang Putih.

Contoh sederhana: kalau kamu mendengar cerita "Malin Kundang" tentang asal-usul batu di pantai, itu termasuk legenda. Kalau kamu mendengar cerita kancil yang cerdik menipu buaya, itu fabel. Sama seperti saat kamu bercerita ke teman tentang kejadian lucu di rumah — semua cerita punya "jenisnya" masing-masing! 😄

🌈Aktivitas Mindful - Meaningful - Joyful

🧘 MindfulTarik napas pelan sambil memejamkan mata, bayangkan satu tokoh cerita rakyat favoritmu selama 30 detik.

💡 MeaningfulDiskusikan pesan moral apa yang bisa diambil dari fabel yang sudah dipelajari untuk diterapkan di kehidupan sehari-hari.

🎉 JoyfulPermainan "Tebak Jenis Cerita": guru menyebutkan judul cerita, siswa mengangkat kartu jenis karya sastra yang sesuai.

📝Asesmen Formatif — Bahasa Indonesia

A. Pilihan Ganda

1. Cerita yang tokohnya berupa hewan dan bisa berbicara disebut ...
   a) Mite   b) Fabel   c) Puisi   d) Biografi
2. Cerita Tangkuban Perahu menjelaskan asal-usul sebuah gunung. Cerita ini termasuk jenis ...
   a) Legenda   b) Fabel   c) Mite   d) Cerpen modern
3. Berikut ini yang bukan ciri karya sastra lama adalah ...
   a) Bersifat anonim   b) Diwariskan secara lisan   c) Ditulis dengan nama pengarang jelas   d) Berisi nilai budaya
4. Cerita tentang dewa atau makhluk gaib yang dipercaya benar terjadi disebut ...
   a) Fabel   b) Mite   c) Dongeng   d) Novel
5. Manfaat mempelajari karya sastra daerah adalah ..., kecuali ...
   a) Melestarikan budaya   b) Mengenal nilai moral   c) Melatih imajinasi   d) Menghafal rumus matematika

B. Isian Singkat

1. Cerita yang mengandung pesan moral dan tokohnya hewan disebut ….
2. Sebutkan satu contoh judul legenda yang kamu ketahui: ….
3. Karya sastra lama biasanya diwariskan secara ….

C. Esai

1. Jelaskan perbedaan antara mite dan legenda beserta contohnya masing-masing!
2. Ceritakan kembali salah satu fabel yang kamu ketahui dengan bahasamu sendiri, minimal 3 kalimat, dan sebutkan pesan moralnya!

🔑 Kunci Jawaban:
PG: 1) b   2) a   3) c   4) b   5) d
Isian: 1) Fabel   2) Contoh: Tangkuban Perahu / Danau Toba (kebijakan guru)   3) Lisan (turun-temurun)
Esai: dinilai berdasarkan pemahaman konsep dan kelengkapan cerita (kebijakan guru).

✨ Kesimpulan: Karya sastra memiliki banyak jenis seperti mite, legenda, fabel, dan dongeng, yang masing-masing punya ciri khas dan pesan moral berbeda. Dengan mengenalnya, kita ikut melestarikan budaya bangsa. 🇮🇩

◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡

🌏 IPAS

🧭Rencana Belajar Hari Ini

🎯 Capaian PembelajaranPeserta didik mampu memahami peristiwa sejarah bangsa Indonesia pada masa penjajahan, menjelaskan dampaknya terhadap kondisi sosial-ekonomi masyarakat di daerah maupun secara nasional, serta mengaitkannya dengan nilai perjuangan dan rasa syukur atas kemerdekaan.

🎯 Tujuan PembelajaranMelalui pengamatan video dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan kondisi daerah dan Indonesia pada masa penjajahan serta dampaknya bagi kehidupan masyarakat saat itu.

🪜 Alur Tujuan Pembelajaran

• Mengamati video singkat tentang masa penjajahan di Indonesia.
• Berdiskusi tentang kondisi daerah masing-masing pada masa itu.
• Mengidentifikasi dampak penjajahan terhadap masyarakat (ekonomi, pendidikan, sosial).
• Menghubungkan peristiwa sejarah dengan semangat kemerdekaan masa kini.

⏰ Alokasi Waktu2 x 35 menit

🧩 Model & Metode PembelajaranProblem Based Learning dengan metode diskusi kelompok, tanya jawab, dan pengamatan video/gambar.

🎨 Media & Alat Peraga

• Video dokumenter singkat masa penjajahan
• Peta Indonesia
• Gambar tokoh pahlawan
• Infografis lini masa sejarah

🎬Ayo Belajar! (IPAS)

▶Tonton video: Indonesia di Masa Penjajahan
Klik untuk mencari video pembelajaran di YouTube

Anak-anak, bayangkan jika kalian tidak boleh bersekolah, hasil panen orang tua harus diserahkan semua kepada penjajah, dan harus bekerja paksa tanpa diberi upah. Itulah yang dialami rakyat Indonesia, termasuk di daerah kita, selama masa penjajahan Belanda dan Jepang.

🏭 Kerja Paksa & Tanam PaksaRakyat dipaksa menanam tanaman tertentu (seperti kopi dan tebu) untuk dijual oleh penjajah, sehingga rakyat kekurangan bahan pangan.

🎓 Pendidikan TerbatasHanya sedikit anak, biasanya dari keluarga bangsawan, yang boleh bersekolah pada masa itu.

😔 Kondisi SosialBanyak rakyat hidup miskin dan menderita karena kekayaan daerah diambil untuk kepentingan penjajah.

🔥 Semangat PerlawananMeski sulit, muncul banyak pahlawan daerah yang berjuang melawan penjajah demi kemerdekaan.

Sama seperti saat kita harus berbagi jajan tapi tidak diberi kesempatan memilih sendiri — begitulah rasanya rakyat kita dulu, semua hasil kerja keras diambil paksa. Untung sekarang kita sudah merdeka dan bisa belajar dengan bebas! 🇮🇩

🌈Aktivitas Mindful - Meaningful - Joyful

🧘 MindfulDiam sejenak dan bersyukur dalam hati atas kemerdekaan yang kita nikmati hari ini, boleh bersekolah dan bermain dengan bebas.

💡 MeaningfulDiskusikan: apa satu hal kecil yang bisa kita lakukan hari ini sebagai bentuk mengisi kemerdekaan?

🎉 JoyfulPermainan "Lini Masa Berjalan": siswa mengurutkan kartu peristiwa sejarah secara berkelompok dengan cepat dan benar.

📝Asesmen Formatif — IPAS

A. Pilihan Ganda

1. Sistem yang memaksa rakyat menanam tanaman tertentu untuk dijual penjajah disebut ...
   a) Tanam bebas   b) Tanam paksa   c) Panen raya   d) Kerja sukarela
2. Pada masa penjajahan, kesempatan bersekolah sangat terbatas dan biasanya hanya untuk ...
   a) Semua anak   b) Anak petani   c) Anak bangsawan   d) Anak pedagang
3. Dampak penjajahan terhadap kondisi ekonomi masyarakat adalah ...
   a) Rakyat semakin sejahtera   b) Rakyat semakin miskin   c) Hasil bumi melimpah untuk rakyat   d) Perdagangan bebas untuk rakyat
4. Sikap yang muncul dari rakyat akibat penderitaan masa penjajahan adalah ...
   a) Menyerah   b) Acuh tak acuh   c) Semangat perlawanan   d) Meninggalkan daerah
5. Salah satu cara kita mengisi kemerdekaan sebagai pelajar adalah ...
   a) Bermalas-malasan   b) Belajar dengan sungguh-sungguh   c) Tidak peduli sejarah   d) Melupakan jasa pahlawan

B. Isian Singkat

1. Sistem kerja paksa tanpa upah yang dialami rakyat pada masa penjajahan Jepang disebut ….
2. Salah satu dampak penjajahan terhadap bidang pendidikan adalah ….
3. Sikap yang harus kita miliki untuk menghargai jasa pahlawan adalah ….

C. Esai

1. Jelaskan dua dampak penjajahan terhadap kondisi masyarakat pada masa itu!
2. Menurutmu, apa yang bisa dilakukan siswa SD untuk meneruskan semangat perjuangan para pahlawan di masa sekarang? Jelaskan!

🔑 Kunci Jawaban:
PG: 1) b   2) c   3) b   4) c   5) b
Isian: 1) Romusha   2) Sedikit anak yang bisa sekolah / pendidikan terbatas   3) Menghargai, belajar sungguh-sungguh, cinta tanah air
Esai: dinilai berdasarkan pemahaman dan relevansi jawaban (kebijakan guru).

✨ Kesimpulan: Masa penjajahan membawa banyak penderitaan bagi rakyat Indonesia, namun juga melahirkan semangat perjuangan yang membuat kita bisa merdeka hingga hari ini. Sudah sepatutnya kita mengisi kemerdekaan dengan belajar sungguh-sungguh. 🎖️

◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡

🎨 SENI RUPA

🧭Rencana Belajar Hari Ini

🎯 Capaian PembelajaranPeserta didik mampu mengeksplorasi dan menciptakan karya seni rupa dua/tiga dimensi menggunakan berbagai bahan dan teknik, termasuk kerajinan tekstil sederhana seperti makrame, serta mampu merefleksikan proses dan hasil karyanya.

🎯 Tujuan PembelajaranMelalui praktik langsung, peserta didik dapat membuat kerajinan makrame sederhana dengan teknik simpul dasar secara kreatif, rapi, dan penuh kesabaran.

🪜 Alur Tujuan Pembelajaran

• Mengamati contoh dan video tutorial kerajinan makrame.
• Mengenal alat, bahan, dan teknik simpul dasar makrame.
• Berlatih membuat simpul dasar secara bertahap.
• Menyelesaikan satu karya makrame sederhana (misal: gantungan kunci/hiasan dinding mini).

⏰ Alokasi Waktu2 x 35 menit

🧩 Model & Metode PembelajaranProject Based Learning dengan metode demonstrasi dan praktik langsung (hands-on).

🎨 Media & Alat Peraga

• Tali makrame / benang katun
• Gunting dan papan alas / ring kayu
• Contoh gambar pola simpul makrame
• Video tutorial pembuatan makrame

🎬Ayo Berkarya! (Seni Rupa)

▶Tonton video: Tutorial Makrame untuk Pemula
Klik untuk mencari video pembelajaran di YouTube

Anak-anak, makrame adalah seni membuat simpul dari tali atau benang sehingga menjadi hiasan yang cantik, seperti gantungan pot bunga atau gantungan kunci. Berikut simpul dasar yang akan kita pelajari:

➕ Simpul Kepala (Lark's Head)Simpul pertama untuk mengikat tali ke ring atau kayu, seperti saat kita mengikat tali sepatu di lubang pertama.

〰️ Simpul Pipih (Square Knot)Simpul dasar yang membentuk pola kotak, mirip saat kita mengepang rambut namun menggunakan dua tali luar dan dua tali tengah.

Sama seperti saat kalian mengepang rambut atau mengikat tali sepatu, membuat makrame juga butuh ketelitian dan kesabaran. Semakin sering berlatih, simpul kalian akan semakin rapi! 🧵

🌈Aktivitas Mindful - Meaningful - Joyful

🧘 MindfulRasakan tekstur tali di tangan sambil bernapas pelan, fokuskan perhatian hanya pada gerakan jari saat menyimpul.

💡 MeaningfulDiskusikan bagaimana kesabaran dalam membuat simpul bisa diterapkan saat menghadapi tugas sulit lainnya.

🎉 JoyfulLomba mini "Simpul Tercepat dan Terapi" antar kelompok dengan hadiah tepuk tangan meriah.

📝Asesmen Formatif — Seni Rupa

A. Pilihan Ganda

1. Kerajinan yang dibuat dengan teknik menyimpul tali atau benang disebut ...
   a) Batik   b) Makrame   c) Anyaman bambu   d) Ukiran kayu
2. Simpul pertama yang digunakan untuk mengikat tali ke ring/kayu disebut ...
   a) Simpul pipih   b) Simpul kepala   c) Simpul mati   d) Simpul tunggal
3. Alat yang paling penting untuk memotong tali makrame adalah ...
   a) Penggaris   b) Lem   c) Gunting   d) Pensil
4. Sikap yang paling dibutuhkan saat membuat makrame adalah ...
   a) Terburu-buru   b) Sabar dan teliti   c) Ceroboh   d) Malas mencoba
5. Hasil karya makrame dapat dimanfaatkan sebagai ...
   a) Bahan makanan   b) Hiasan atau gantungan   c) Alat tulis   d) Obat-obatan

B. Isian Singkat

1. Simpul dasar makrame yang membentuk pola kotak disebut simpul ….
2. Bahan utama yang digunakan untuk membuat makrame adalah ….
3. Sebutkan satu contoh benda hasil kerajinan makrame: ….

C. Esai

1. Jelaskan langkah-langkah membuat simpul kepala (lark's head) pada makrame!
2. Menurutmu, mengapa membuat kerajinan tangan seperti makrame bisa melatih kesabaran dan kreativitas? Jelaskan pendapatmu!

🔑 Kunci Jawaban:
PG: 1) b   2) b   3) c   4) b   5) b
Isian: 1) Pipih (square knot)   2) Tali/benang katun   3) Gantungan kunci / hiasan dinding / gantungan pot (kebijakan guru)
Esai: dinilai berdasarkan urutan langkah dan alasan yang logis (kebijakan guru).

✨ Kesimpulan: Makrame adalah kerajinan tangan berbasis simpul tali yang melatih kesabaran, ketelitian, dan kreativitas kita dalam menciptakan karya yang indah dan bermanfaat. 🧶

◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡ ◡

💗 Bagaimana Perasaanmu Belajar Hari Ini?

Lingkari atau ceritakan emojimu ke Bu Guru ya!

😄Sangat Senang

🙂Senang

😐Biasa Saja

😕Bingung

😴Lelah

🧑‍🏫Refleksi Pembelajaran Guru

🔤 Bahasa Indonesia

Kendala Pembelajaran: Sebagian siswa masih tertukar antara ciri mite dan legenda karena kemiripan tema.

Tindak Lanjut: Memberikan contoh tambahan dan latihan mengelompokkan cerita secara berulang.

Siswa yang Paham / Belum Paham: ………………………………………………

🌏 IPAS

Kendala Pembelajaran: Beberapa siswa kesulitan membayangkan kondisi kehidupan pada masa penjajahan karena jauh dari pengalaman sehari-hari.

Tindak Lanjut: Menggunakan lebih banyak media visual dan cerita analogi kehidupan sehari-hari siswa.

Siswa yang Paham / Belum Paham: ………………………………………………

🎨 Seni Rupa

Kendala Pembelajaran: Beberapa siswa kesulitan mengatur tegangan tali sehingga simpul kurang rapi.

Tindak Lanjut: Memberikan pendampingan individu dan latihan simpul tambahan di sesi berikutnya.

Siswa yang Paham / Belum Paham: ………………………………………………

🧾Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

🔤 LKPD Bahasa Indonesia — "Detektif Cerita Rakyat"

Pasangkan judul cerita dengan jenis karya sastranya, lalu tuliskan satu pesan moral yang kamu temukan!

Judul cerita: ____________________

Jenis karya sastra: ____________________

Pesan moral yang kutemukan: ____________________

🌏 LKPD IPAS — "Kotak Waktu Perjuangan"

Gambarlah satu peristiwa masa penjajahan di daerahmu, lalu ceritakan singkat kondisi masyarakat saat itu.

(Kotak gambar)

Ceritakan: ____________________

🎨 LKPD Seni Rupa — "Simpul Pertamaku"

Praktikkan simpul kepala dan simpul pipih pada tali makrame, lalu tempelkan hasil praktikmu (atau foto) di kotak berikut, dan tuliskan perasaanmu saat membuatnya.

(Tempel hasil karya di sini)

Perasaanku saat membuat: ____________________

🌟 Selamat belajar, anak-anak hebat! Semangat terus meraih ilmu! 🌟

Materi Ajar: Selasa, 10 November 2026

 

🌈 SELAMAT DATANG

Pembelajaran Hari Ini

📚 Kelas 6  •  Kurikulum Merdeka

👩‍🏫

IDENTITAS

NAMA GURU

Tutik Handayani, S.Pd.  

📅

HARI / TANGGAL

Selasa, 10 November 2026

🏫

FASE / KELAS

Fase C / Kelas 6

📖

MATA PELAJARAN

Matematika

✏️

MATERI

Kubus dan Balok 

🔢

PERTEMUAN KE

Minggu ke 1

🌟

Apersepsi & Salam Pembuka

Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.

Apa kabar anak sholih/ah? Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga anak-anak semua dalam keadaan sehat, bahagia, dan semangat selalu. Sudahkah anak-anak melaksanakan shalat subuh hari ini? Jangan lupa ya, anak-anak, shalat adalah kewajiban kita sebagai seorang muslim.

Allah sudah sangat baik kepada kita dengan segala kebesaran-Nya:

🌍

Al-Khaliq

Maha Pencipta

🤲

Al-Malik

Maha Memelihara

🌾

Ar-Razzaq

Maha Pemberi Rezeki

Dengan kuasa Allah yang maha pencipta maka kita dapat merasakan memiliki organ-organ tubuh yang dapat berfungsi dengan baik. Maka dari itu marilah bersyukur atas nikmatNya dengan mempelajari salah satu kebesaran ciptaan Allah tersebut yakni sistem pernapasan pada manusia. 

Yuk, semangat belajar hari ini!

📐 MATEMATIKA KELAS 6

Mengkonstruksikan dan Mengurai Kubus dan Balok

Belajar melalui pengamatan, praktik, dan permainan

📘 Identitas Pembelajaran
Mata Pelajaran: Matematika
Fase/Kelas: C / VI
Materi: Mengkonstruksikan dan Mengurai Kubus dan Balok
Alokasi waktu: 3 × 35 menit

1. Capaian Pembelajaran (CP)

Mengacu pada CP Matematika Fase C dalam Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025, pada elemen Geometri, murid dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya), mengenali visualisasi spasial dari bagian depan, atas, dan samping, serta membandingkan karakteristik bangun datar dan bangun ruang.

Rujukan: Portal Kurikulum Kemendikdasmen dan Panduan Mata Pelajaran Matematika Fase A–F.

2. Tujuan Pembelajaran

Murid dapat memahami cara mengonstruksikan dan mengurai kubus dan balok dengan tepat.

Setelah pembelajaran, murid diharapkan mampu:

1. Mengidentifikasi ciri-ciri kubus dan balok.
2. Mengenali sisi bangun ruang dan bentuk bangun datar penyusunnya.
3. Menjelaskan pengertian jaring-jaring kubus dan balok.
4. Mengonstruksi kubus dan balok dari jaring-jaring yang tepat.
5. Mengurai kubus dan balok menjadi bentuk jaring-jaring.
6. Menghubungkan bentuk kubus dan balok dengan benda di kehidupan sehari-hari.

🌿 Mindful (berkesadaran)
Murid mengamati bentuk kotak, mencermati jumlah dan bentuk sisinya, lalu memprediksi bentuknya jika dibuka. Murid berlatih teliti dan menyadari proses berpikirnya.

🌱 Meaningful (bermakna)
Murid menghubungkan jaring-jaring dengan kotak hadiah, kemasan makanan, kotak sepatu, dan kardus yang digunakan di rumah.

🎉 Joyful (menyenangkan)
Murid menonton video, bermain tebak bangun ruang, membuka kotak bekas, dan membuat model kubus atau balok bersama kelompok.

3. Alur Tujuan Pembelajaran

1. Mengamati benda berbentuk kubus dan balok.
2. Menyebutkan ciri dan membandingkan kedua bangun ruang.
3. Mengamati hubungan bangun ruang dengan jaring-jaringnya.
4. Memprediksi bentuk jaring-jaring yang dapat dilipat menjadi kubus atau balok.
5. Mengurai kotak menjadi jaring-jaring dengan hati-hati.
6. Membuat dan mengonstruksi bangun ruang dari pola jaring-jaring.
7. Menguji hasil konstruksi, memperbaiki kesalahan, dan menjelaskan prosesnya.
8. Mengerjakan asesmen dan melakukan refleksi pembelajaran.

4. Materi Pembelajaran (Mengkonstruksikan dan mengurai kubus dan balok)

5. Model, Metode, Media, dan Alat Peraga

Model: Discovery Learning (pembelajaran penemuan), karena murid mengamati, mencoba, menguji, dan menemukan hubungan antara bangun ruang dan jaring-jaringnya.

Metode: demonstrasi, tanya jawab, diskusi kelompok, praktik langsung, pemecahan masalah, dan refleksi.

Media dan alat peraga:

• Video pembelajaran dan gambar jaring-jaring.
• Kubus, balok, dadu, kotak sepatu, dan kardus bekas.
• Kertas karton atau kertas tebal, penggaris, pensil, dan penghapus.
• Gunting, lem, dan selotip.
• LKPD, kartu gambar, papan tulis, spidol, laptop, dan proyektor.

6. Kegiatan Pembelajaran (3 × 35 Menit)

Waktu	Kegiatan	Prinsip
10 menit	Pembukaan, apersepsi, dan lima soal benar/salah tentang rasio.	Mindful
10 menit	Mengamati benda berbentuk kubus dan balok serta menebak bagaimana bentuknya jika dibuka.	Mindful
10 menit	Menonton video pembelajaran dan mencatat dua hal penting.	Joyful
20 menit	Guru menjelaskan ciri kubus, balok, dan jaring-jaring serta mendemonstrasikan cara melipatnya.	Meaningful
20 menit	Kelompok murid mengurai kotak bekas atau membuat model dari pola jaring-jaring.	Joyful & Meaningful
10 menit	Murid menunjukkan hasil, menjelaskan proses, dan memperbaiki bentuk yang belum tepat.	Mindful
25 menit	Mengerjakan asesmen formatif dan refleksi singkat.	Mindful

7. Pembukaan: Review Materi Sebelumnya — Rasio

Tentukan apakah setiap pernyataan berikut Benar atau Salah.

1. Rasio 3 : 4 sama dengan 6 : 8. (Benar/Salah)

2. Rasio 10 : 5 jika disederhanakan menjadi 2 : 1. (Benar/Salah)

3. Rasio 2 : 3 berarti bagian pertama lebih besar daripada bagian kedua. (Benar/Salah)

4. Rasio dapat digunakan untuk membandingkan jumlah pensil dan penghapus. (Benar/Salah)

5. Rasio 4 : 6 sama dengan 2 : 3. (Benar/Salah)

8. Inti Pembelajaran: Video dan Penjelasan

A. Mengenal Kubus dan Balok

Kubus adalah bangun ruang yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi dan sama besar, 12 rusuk sama panjang, serta 8 titik sudut.

Balok adalah bangun ruang yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi panjang atau kombinasi persegi panjang dan persegi. Sisi-sisi yang berhadapan memiliki bentuk dan ukuran yang sama. Balok memiliki 12 rusuk dan 8 titik sudut.

Ilustrasi bentuk kubus dan balok. Gambar tidak harus sesuai skala sebenarnya.

Ciri-ciri	Kubus	Balok
Jumlah sisi	6	6
Jumlah rusuk	12	12
Jumlah titik sudut	8	8
Bentuk sisi	6 persegi sama besar	Persegi panjang atau sisi persegi panjang dan persegi
Contoh benda	Dadu, kubus mainan	Kotak sepatu, kardus, kotak buku

B. Mengonstruksi dan Mengurai Kubus

Mengonstruksi berarti membentuk bangun ruang dari bagian-bagian penyusunnya. Mengurai berarti membuka atau memisahkan bangun ruang sehingga terlihat susunan sisinya.

Jaring-jaring kubus adalah susunan enam persegi yang saling terhubung dan dapat dilipat menjadi kubus tanpa bertumpang tindih.

Contoh jaring-jaring kubus

Contoh pola jaring-jaring kubus: enam persegi yang terhubung. Pola perlu dilipat dan diuji agar setiap sisi menutup dengan tepat.

Cara mengonstruksi kubus:

1. Siapkan pola jaring-jaring kubus yang terdiri atas enam persegi sama besar.
2. Gunting pola mengikuti garis luarnya.
3. Lipat pada garis batas ant persegi.
4. Satukan sisi-sisi yang berdekatan menggunakan lem atau selotip.
5. Periksa apakah terbentuk kubus dengan enam sisi tanpa celah atau tumpang tindih.

Cara mengurai kubus:

1. Siapkan kubus dari kertas atau kotak yang dapat dibuka.
2. Buka perekat atau sambungan secara hati-hati.
3. Rentangkan sisi-sisinya hingga membentuk jaring-jaring.
4. Amati bahwa terdapat enam sisi berbentuk persegi.
5. Gambarkan pola jaring-jaring yang terbentuk.

C. Mengonstruksi dan Mengurai Balok

Jaring-jaring balok adalah susunan enam sisi berbentuk persegi panjang atau kombinasi persegi panjang dan persegi yang dapat dilipat menjadi balok.

Balok memiliki tiga pasang sisi yang berhadapan dan sama ukuran. Karena itu, jaring-jaringnya harus sesuai dengan ukuran panjang, lebar, dan tinggi balok.

Contoh jaring-jaring balok

Ilustrasi pola enam sisi balok. Ukuran sisi harus disesuaikan sehingga tiga pasang sisi yang berhadapan sama ukuran.

Cara mengonstruksi balok:

1. Gambar jaring-jaring yang memiliki enam sisi sesuai ukuran balok.
2. Pastikan tiga pasang sisi yang berhadapan sama ukuran.
3. Gunting pola dan lipat pada setiap garis batas.
4. Rekatkan sisi-sisi yang diperlukan.
5. Periksa bentuk akhirnya agar menyerupai balok.

Cara mengurai balok:

1. Siapkan kotak berbentuk balok.
2. Buka sambungan kotak dengan hati-hati.
3. Rentangkan keenam sisinya.
4. Amati pasangan sisi yang sama ukuran.
5. Gambarkan hasil jaring-jaringnya dan tandai sisi atas, bawah, depan, belakang, kiri, dan kanan.

D. Mengonstruksi dan Mengurai Kubus serta Balok dalam Kehidupan Sehari-hari

📦 Contoh 1: Kotak hadiah
Sebuah kotak hadiah berbentuk kubus dibuka untuk melihat pola bahan pembungkusnya. Ketika dibentangkan, sisi-sisinya membentuk jaring-jaring. Saat dilipat kembali, jaring-jaring itu membentuk kubus.

👟 Contoh 2: Kotak sepatu
Kotak sepatu berbentuk balok. Jika bagian perekatnya dibuka dan sisi-sisinya direntangkan, kita dapat mengamati jaring-jaring balok. Pola ini dapat digunakan untuk membuat kotak baru.

🧩 Contoh 3: Bangun gabungan
Beberapa kubus satuan dapat disusun menjadi bangun yang lebih besar. Bangun tersebut juga dapat diurai kembali menjadi kubus-kubus kecil. Saat mengamati bangun gabungan, perhatikan bentuk dari arah depan, atas, dan samping.

🔎 Perbedaan penting

• Mengonstruksi: dari jaring-jaring atau bagian penyusun menjadi bangun ruang.
• Mengurai: dari bangun ruang menjadi jaring-jaring atau bagian penyusunnya.
• Tidak semua susunan enam persegi dapat menjadi jaring-jaring kubus; saat dilipat, sisi tidak boleh saling bertumpuk.
• Jaring-jaring balok harus memiliki ukuran sisi yang sesuai dengan bentuk balok yang akan dibuat.

Tonton video yang membahas kubus, balok, dan jaring-jaringnya. Jika tautan tertentu tidak tersedia, gunakan hasil pencarian YouTube berikut.

▶️ Video pembelajaran: Jaring-jaring Kubus dan Balok Kelas 6
Buka video pembelajaran di YouTube

Guru dapat memilih video yang sesuai, lalu memastikan isi video menjelaskan proses melipat jaring-jaring menjadi kubus dan balok.

Pertanyaan setelah menonton:

1. Berapa jumlah sisi kubus dan balok?
2. Apa yang dimaksud dengan jaring-jaring?
3. Apa perbedaan sisi-sisi kubus dan balok?
4. Mengapa tidak semua susunan enam persegi dapat dilipat menjadi kubus?

9. Penutup: Asesmen Formatif

A. Pilihan Ganda

1. (Mudah)
Kubus memiliki ... sisi.
A. 4
B. 6
C. 8
D. 12

2. (Mudah)
Susunan sisi yang dapat dilipat menjadi bangun ruang disebut ....
A. titik sudut
B. rusuk
C. jaring-jaring
D. diagonal

3. (Sedang)
Bentuk setiap sisi kubus adalah ....
A. segitiga
B. lingkaran
C. persegi panjang dengan ukuran berbeda
D. persegi yang sama besar

4. (Sedang)
Sebuah kotak sepatu dibuka dan seluruh sisinya direntangkan. Kegiatan ini merupakan ....
A. mengurai balok menjadi jaring-jaring
B. mengonstruksi kubus
C. menghitung titik sudut
D. mengukur volume

5. (Sukar)
Rani membuat jaring-jaring kubus dari enam persegi. Saat dilipat, dua sisi saling menumpuk. Kesimpulan yang tepat adalah ....
A. semua jaring-jaring pasti benar
B. kubus harus memiliki delapan sisi
C. susunan persegi tersebut perlu diperbaiki agar dapat dilipat tanpa tumpang tindih
D. kubus tidak memiliki sisi

B. Isian

6. Kubus memiliki ... rusuk.

7. Balok memiliki ... titik sudut.

8. Jaring-jaring kubus tersusun dari enam bangun datar berbentuk ....

C. Esai

9. (Sedang)
Jelaskan langkah-langkah mengurai kotak berbentuk kubus hingga menjadi jaring-jaring!

10. (Sukar)
Sebuah kotak berbentuk balok memiliki panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Jelaskan pasangan sisi yang berukuran sama dan bagaimana kamu dapat membuat jaring-jaringnya. Tidak perlu menghitung luas permukaan.

10. Kunci Jawaban

Review rasio:

1. Benar
2. Benar
3. Salah
4. Benar
5. Benar

Pilihan ganda:

1. B — 6 sisi
2. C — Jaring-jaring
3. D — Persegi yang sama besar
4. A — Mengurai balok menjadi jaring-jaring
5. C — Susunan perlu diperbaiki agar tidak bertumpang tindih

Isian:

1. 12
2. 8
3. Persegi

Pedoman jawaban esai:

9. Buka perekat kotak dengan hati-hati, rentangkan keenam sisinya, amati susunannya, lalu gambarkan jaring-jaring yang terbentuk.

10. Balok memiliki tiga pasang sisi sama ukuran: dua sisi 12 × 8 cm, dua sisi 12 × 5 cm, dan dua sisi 8 × 5 cm. Gambarkan keenam sisi yang saling terhubung dengan ukuran tersebut, lalu uji dengan melipat pola untuk memastikan sisi-sisinya menutup tanpa bertumpang tindih.

11. Kesimpulan

Kubus dan balok merupakan bangun ruang yang memiliki 6 sisi, 12 rusuk, dan 8 titik sudut. Kubus memiliki enam sisi persegi yang sama besar, sedangkan balok memiliki tiga pasang sisi berhadapan yang sama ukuran.

Mengonstruksi berarti membentuk bangun ruang dari jaring-jaring atau bagian penyusunnya. Mengurai berarti membuka bangun ruang sehingga sisi-sisinya dapat diamati sebagai jaring-jaring. Dengan membuat dan melipat pola secara langsung, murid dapat memahami bentuk bangun ruang serta hubungannya dengan benda sehari-hari.

12. Kesimpulan Pengajaran

⚠️ Kendala Pembelajaran

• Murid kesulitan membayangkan bentuk tiga dimensi dari pola dua dimensi.
• Murid salah memilih atau melipat pola jaring-jaring.
• Penggunaan gunting dan lem membutuhkan pengawasan.
• Waktu praktik terbatas atau alat peraga tidak mencukupi.

🔄 Tindak Lanjut

• Gunakan kotak nyata dan demonstrasi bertahap.
• Sediakan pola jaring-jaring siap gunting untuk murid yang memerlukan bantuan.
• Pasangkan murid untuk saling membantu dan memeriksa hasil.
• Berikan tantangan membuat bentuk kubus atau balok dari pola berbeda kepada murid yang sudah memahami konsep.

👥 Murid yang Paham

....................................................................................

👥 Murid yang Belum Paham

....................................................................................

🌟 Pesan Pembelajaran
"Matematika menjadi lebih mudah ketika kita mengamati, mencoba, dan membuktikan sendiri."
Selamat belajar dan berkarya! 📦📐

Materi Ajar: Senin, 9 November 2026

 

📒 IDENTITAS PEMBELAJARAN

👩‍🏫 Nama Guru	: Tutik Handayani, S.Pd.
📅 Hari / Tanggal	: Senin, 9 November 2026
🏫 Fase / Kelas	: Fase C / Kelas VI
📚 Mata Pelajaran	: Bahasa Indonesia & IPAS
🎯 Materi	: B. Indonesia: Jenis-jenis karya sastra (mite, legenda, fabel, dll.) • IPAS: Daerahku & Indonesia di Masa Penjajahan, Kondisi Masyarakat pada Masa Penjajahan
🔢 Pertemuan Ke	: ke-13

🌟 Belajar Seru Hari Ini! 🌟

📖 Cerita Rakyat  +  🏰 Sejarah Penjajahan

🌅 Apersepsi: Salam & Tiga Kebesaran Allah

Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu’alaikum Wr. Wb. 👋
Apa kabar, anak sholih/ah? Semoga kalian sehat, bahagia, dan semangat! Sudahkah shalat Subuh hari ini? Jangan lupa ya, shalat adalah kewajiban kita sebagai muslim. 🕌

✨ Allah Al-Khaliq (Maha Pencipta): Allah menciptakan manusia dengan akal dan imajinasi, sehingga lahirlah cerita rakyat: mite, legenda, dan fabel yang penuh pesan baik. Allah juga menciptakan Nusantara yang kaya budaya dan alam.
🌿 Allah Al-Malik (Maha Memelihara): Allah memelihara bangsa kita. Di masa penjajahan yang sulit, Allah menjaga semangat para pejuang hingga kita merdeka.
🍚 Allah Ar-Razzaq (Maha Pemberi Rezeki): Allah memberi rezeki berupa tanah subur, rempah, dan hasil bumi. Dahulu rezeki itu diambil penjajah; kini kita wajib mensyukuri dan menjaganya.

💭 Pertanyaan pemantik:

• Mengapa nenek moyang kita suka menyampaikan nasihat lewat cerita?
• Jika rezeki bumi kita dulu diambil orang lain, bagaimana caranya kita mensyukuri kemerdekaan sekarang?

🔁 Review Materi Sebelumnya: Teks Sastra

Tulis B (Benar) atau S (Salah)! 🤔

1. Cerita sastra dapat berupa cerita rekaan yang mengandung amanat.
2. Latar hanya menjelaskan tempat terjadinya cerita.
3. Tokoh adalah pelaku dalam sebuah cerita.
4. Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan pengarang.
5. Puisi dan cerita rakyat termasuk teks nonsastra.

🔐 Kunci Jawaban (klik)

📖 BAHASA INDONESIA

📋 Perencanaan Pembelajaran

🎓 Capaian Pembelajaran (Fase C): Peserta didik mampu memahami informasi dari berbagai tipe teks (termasuk teks sastra), menemukan gagasan pokok dan rincian, serta menanggapi isi teks. (Mohon sesuaikan redaksi dengan CP resmi terbaru dari BSKAP.)

🎯 Tujuan Pembelajaran: Hari ini kita akan belajar memahami pengertian dan ciri-ciri cerita rakyat, serta menemukan informasi (tokoh, latar, peristiwa, masalah, dan penyelesaian) dari cerita “Lembah Apapuhang dan Orang-Orang Kecil”.

🪜 Alur Tujuan Pembelajaran:

1. Menyebutkan pengertian cerita rakyat.
2. Membedakan mite, legenda, dan fabel.
3. Membaca teks dengan cermat.
4. Menemukan tokoh, latar, peristiwa, masalah, dan penyelesaian.
5. Menyimpulkan amanat cerita.

⏰ Alokasi Waktu: 2 × 35 menit  |  🧩 Model: Discovery Learning (metode: membaca, diskusi kelompok, tanya jawab)  |  🎒 Media: teks wacana Buku Siswa (SIBI revisi), video YouTube, kartu unsur cerita, LKPD, papan tulis.

🎬 Video & Penjelasan Materi

📺 Klik untuk menonton video: Jenis-Jenis Cerita Rakyat 

Membaca

Bacalah cerita rakyat "Lembah Apapuhang dan Orang-Orang Kecil" berikut ini. Lalu, jawablah pertanyaannya untuk mengetahui pemahamanmu terhadap isi cerita. 

Lembah Apapuhang dan Orang-Orang Kecil

Jauh sebelum orang-orang di Kepulauan Sangihe masa kini ada dengan kekayaan budayanya. Jauh sebelum raja-raja memimpin dan menciptakan sejarah yang begitu megah. Hiduplah para kurcaci di sebuah lembah di kaki Gunung Awu. Para kurcaci, orang-orang kecil itu, dikenal sebagai Apapuhang.

Ada sebuah lembah yang menghubungkan Kampung Lenganeng dan Kampung Lehase. Lembah itu dipenuhi dengan tumbuhan cengkih, pala, dan kelapa pada lereng-lerengnya. Lembah yang berdasar pada sebuah sungai kecil yang disebut Saluu Apapuhang. Lembah itu dikenal sebagai Balang Apapuhang.

Konon di sekitar sungai-sungai itulah Apapuhang berdiam dan mencari makan. Mereka bekerja dan hidup sebagaimana masyarakat pada umumnya. Mereka berumah di bawah pohon-pohon tumbang. Mereka juga tinggal di sela-sela akar pohon besar yang tumbuh di lembah.

Latihan Pemahaman Teks

1. Berdasarkan kata kunci yang ada, yaitu Kepulauan Sangihe, cerita Apapuhang di atas berasal dari provinsi mana?

2. Apa yang membedakan Apapuhang dengan manusia biasa?

3. Berdasarkan bacaan di atas, para Apapuhang suka berpikir dan bekerja keras! Jabarkan buktinya!

4. Menurutmu, apa hal paling tak masuk akal yang dilakukan oleh para Apapuhang?

5. Dengan kondisi yang seperti diceritakan, kira-kira apa yang akan kamu lakukan untuk bisa menikmati air laut seperti yang diinginkan suku Apapuhang?

Jenis	Ciri	Contoh
🧚 Mite	Tentang makhluk gaib, dewa, atau roh; dianggap suci	Nyi Roro Kidul
🏞️ Legenda	Asal-usul tempat/kejadian; tokoh manusia	Malin Kundang, Danau Toba
🐢 Fabel	Tokohnya hewan yang berperilaku seperti manusia	Kancil dan Buaya

🔍 Unsur yang dicari: tokoh (siapa), latar (di mana & kapan), peristiwa (apa yang terjadi), masalah (kesulitan), penyelesaian (jalan keluar).
🏠 Contoh sehari-hari: saat Ibu bercerita sebelum tidur, tokohnya adalah kamu, latarnya kamarmu, masalahnya kamu belum mengantuk, penyelesaiannya kamu tidur nyenyak. 😴

📜 Teks wacana: “Lembah Apapuhang dan Orang-Orang Kecil”
(Bu Guru: tempelkan teks dari Buku Siswa SIBI revisi di sini, atau minta siswa membukanya di buku.)

🌈 Aktivitas Mindful – Meaningful – Joyful

• 🧘 Mindful: tarik napas 3 kali, lalu bacalah teks dengan tenang.
• 💡 Meaningful: diskusi kelompok: pesan baik apa yang bisa kita terapkan di rumah?
• 🎉 Joyful: “Tebak Tokoh”: satu teman menirukan tokoh, teman lain menebak!

📝 LKPD Kreatif: Peta Cerita
Judul: ……………………………………
👤 Tokoh: 📍 Latar: ⚡ Peristiwa: 😟 Masalah: ✅ Penyelesaian: 💌 Amanat (gambarkan dalam 1 komik mini):

✅ Asesmen Formatif: Bahasa Indonesia

A. Pilihan Ganda

1. Cerita yang diwariskan turun-temurun disebut ….
   A. berita  B. cerita rakyat  C. surat  D. pidato
2. Cerita dengan tokoh hewan yang berperilaku seperti manusia adalah ….
   A. mite  B. legenda  C. fabel  D. biografi
3. Cerita tentang asal-usul Danau Toba termasuk ….
   A. fabel  B. mite  C. puisi  D. legenda
4. Waktu dan tempat terjadinya cerita disebut ….
   A. tokoh  B. amanat  C. alur  D. latar
5. Cerita yang berkaitan dengan dewa dan roh gaib serta dianggap suci adalah ….
   A. mite  B. fabel  C. legenda  D. dongeng biasa

B. Isian

6. Pelaku dalam cerita disebut ….
7. Pesan yang ingin disampaikan cerita disebut ….
8. Kesulitan yang dihadapi tokoh disebut ….

C. Esai

9. Sebutkan tiga perbedaan mite, legenda, dan fabel!
10. Jelaskan amanat yang kamu dapat dari cerita “Lembah Apapuhang dan Orang-Orang Kecil” dan bagaimana menerapkannya sehari-hari!

🔐 Kunci Jawaban

PG: 1) B  2) C  3) D  4) D  5) A
Isian: 6) tokoh  7) amanat  8) masalah (konflik)
Esai: 9) Mite: makhluk gaib/dianggap suci; legenda: asal-usul tempat/peristiwa; fabel: tokoh hewan. 10) Jawaban terbuka, sesuai isi teks dan runtut.

🏁 Kesimpulan: Cerita rakyat (mite, legenda, fabel) punya unsur tokoh, latar, peristiwa, masalah, dan penyelesaian, serta selalu menyimpan amanat yang berguna bagi hidup kita. 💖

🏰 IPAS: Masa Penjajahan

📋 Perencanaan Pembelajaran

🎓 Capaian Pembelajaran (Fase C): Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan peristiwa sejarah di daerahnya serta dampaknya bagi kehidupan masyarakat. (Mohon sesuaikan dengan CP resmi terbaru.)

🎯 Tujuan Pembelajaran: Murid dapat menjelaskan kondisi daerahnya dan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan serta mengambil teladan dari para pejuang.

🪜 Alur Tujuan Pembelajaran:

1. Mengenal bangsa yang pernah menjajah Indonesia.
2. Menceritakan kondisi daerahku pada masa penjajahan.
3. Menjelaskan kondisi sosial, ekonomi, dan budaya rakyat.
4. Menyimpulkan semangat perjuangan dan meneladaninya.

⏰ Alokasi Waktu: 2 × 35 menit  |  🧩 Model: Problem Based Learning (metode: diskusi, tanya jawab, ceramah bervariasi)  |  🎒 Media: peta Nusantara, gambar/foto sejarah, video, kartu peristiwa, LKPD.

🎬 Video & Penjelasan Materi

📺 Klik untuk menonton video: Indonesia di Masa Penjajahan (Ganti dengan tautan pilihan Anda.)

🌍 Mengapa Indonesia dijajah? Karena kekayaan alamnya, terutama rempah-rempah, hasil bumi, dan letak yang strategis. Bangsa Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris, dan Jepang datang silih berganti.

Bidang	Kondisi masyarakat masa penjajahan
💰 Ekonomi	Rakyat dipaksa menanam tanaman tertentu (tanam paksa), hasil bumi diambil penjajah, rakyat hidup miskin
👥 Sosial	Rakyat dibedakan derajatnya, kerja paksa, sulit bersekolah
🎭 Budaya	Tradisi tetap dijaga, tetapi banyak pengaruh budaya asing masuk
🔥 Perlawanan	Muncul pahlawan di daerah-daerah, lalu persatuan bangsa menuju kemerdekaan

🏠 Contoh sehari-hari: bayangkan hasil kebun yang kamu rawat dengan susah payah diambil semuanya oleh orang lain. Sedih dan tidak adil, bukan? Begitulah perasaan rakyat dahulu. 😢 Kini kita bisa bersekolah dengan bebas; ayo belajar sungguh-sungguh!

🗺️ Daerahku: Cari tahu satu peristiwa atau pahlawan dari daerah tempat tinggalmu pada masa penjajahan, lalu ceritakan di kelas.

🌈 Aktivitas Mindful – Meaningful – Joyful

• 🧘 Mindful: pejamkan mata, bayangkan hidup di masa penjajahan, lalu ucapkan syukur atas kemerdekaan.
• 💡 Meaningful: wawancara kakek/nenek tentang cerita perjuangan di daerahmu.
• 🎉 Joyful: “Kuis Garis Waktu”: susun kartu peristiwa dari yang tertua!

📝 LKPD Kreatif: Surat untuk Pahlawan
Nama pahlawan/peristiwa di daerahku: Kondisi masyarakat saat itu: Teladan yang kupetik: ✉️ Suratku untuk pahlawan:

✅ Asesmen Formatif: IPAS

A. Pilihan Ganda

1. Bangsa Indonesia dijajah karena kaya akan ….
   A. rempah-rempah  B. gunung es  C. gurun  D. salju
2. Bangsa Eropa yang lama menjajah Indonesia adalah ….
   A. Mesir  B. Belanda  C. Brasil  D. Kanada
3. Rakyat dipaksa bekerja tanpa upah layak disebut ….
   A. gotong royong  B. musyawarah  C. kerja paksa  D. kerja bakti
4. Sikap yang tepat meneladani pahlawan adalah ….
   A. malas belajar  B. mudah menyerah  C. suka berkelahi  D. rajin dan cinta tanah air
5. Negara yang menjajah Indonesia pada 1942–1945 adalah ….
   A. Inggris  B. Portugis  C. Jepang  D. Spanyol

B. Isian

6. Tanam paksa dilakukan oleh bangsa ….
7. Orang yang berjuang melawan penjajah disebut ….
8. Hasil bumi yang sangat dicari bangsa Eropa adalah ….

C. Esai

9. Jelaskan kondisi ekonomi rakyat pada masa penjajahan!
10. Bagaimana caramu mensyukuri kemerdekaan sebagai siswa kelas VI?

🔐 Kunci Jawaban

PG: 1) A  2) B  3) C  4) D  5) C
Isian: 6) Belanda  7) pahlawan  8) rempah-rempah
Esai: 9) Rakyat miskin karena hasil bumi diambil dan dipaksa menanam tanaman tertentu. 10) Jawaban terbuka, misalnya belajar tekun, menghormati pahlawan, menjaga persatuan.

🏁 Kesimpulan: Indonesia dijajah karena kekayaan alamnya. Rakyat hidup sulit, tetapi tidak menyerah. Semangat pahlawan menjadi teladan bagi kita untuk mengisi kemerdekaan dengan belajar dan bersatu. 🇮🇩

💜 Refleksi Perasaanku Hari Ini

Bagaimana perasaanmu setelah belajar? Klik emoji-nya!

🤩 Sangat Senang  😊 Senang  🙂 Biasa  😕 Bingung  😢 Sedih

🧑‍🏫 Refleksi Pembelajaran Guru

Mapel	Kendala	Tindak Lanjut
B. Indonesia	Sebagian siswa sulit membedakan mite, legenda, dan fabel; membaca teks panjang kurang fokus	Gunakan kartu bergambar, baca bergantian, beri pertanyaan pemandu
IPAS	Konsep sejarah terasa jauh dari kehidupan siswa; sulit menghubungkan dengan daerah	Gunakan gambar/peta, kisah pahlawan lokal, dan wawancara keluarga

Mapel	Siswa yang sudah paham	Siswa yang belum paham
B. Indonesia
IPAS

Semangat belajar, anak-anak hebat! 🌈 Wassalamu’alaikum Wr. Wb. 👋

Materi Ajar: Jumat, 6 November 2026

 IDENTITAS

🌈 SELAMAT DATANG

Pembelajaran Hari Ini

📚 Kelas 6  •  Kurikulum Merdeka

👩‍🏫

NAMA GURU

Tutik Handayani, S.Pd.

📅

HARI / TANGGAL

Jumat, 6 November 2026

🏫

FASE / KELAS

Fase C / Kelas 6

📖

MATA PELAJARAN

Matematika

✏️

MATERI

Rasio

🔢

PERTEMUAN KE

Minggu ke 6

🌟

Apersepsi & Salam Pembuka

Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.

Apa kabar anak sholih/ah? Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga anak-anak semua dalam keadaan sehat, bahagia, dan semangat selalu. Sudahkah anak-anak melaksanakan shalat subuh hari ini? Jangan lupa ya, anak-anak, shalat adalah kewajiban kita sebagai seorang muslim.

Allah sudah sangat baik kepada kita dengan segala kebesaran-Nya:

🌍

Al-Khaliq

Maha Pencipta

🤲

Al-Malik

Maha Memelihara

🌾

Ar-Razzaq

Maha Pemberi Rezeki

Al-Malik artinya Allah Maha Merajai atau Maha Menguasai. Allah Swt. adalah pemilik dan penguasa seluruh alam semesta. Semua yang ada di dunia, termasuk manusia, tumbuhan, hewan, waktu, dan berbagai sumber daya, berada dalam kekuasaan dan ketetapan-Nya.

Dalam matematika, rasio digunakan untuk membandingkan dua besaran. Misalnya, jumlah siswa laki-laki dan perempuan, jumlah buku dan pensil, atau banyaknya air dan sirup. Melalui rasio, kita belajar melihat hubungan dan keteraturan antara berbagai hal.

Keteraturan tersebut dapat mengingatkan kita kepada sifat Allah Al-Malik. Alam semesta yang begitu luas memiliki keteraturan yang luar biasa. Pergantian siang dan malam, peredaran benda-benda langit, pertumbuhan makhluk hidup, dan keseimbangan berbagai unsur di alam menunjukkan bahwa Allah adalah Penguasa seluruh ciptaan-Nya.

Yuk, semangat belajar hari ini!

📚 MATEMATIKA KELAS 6

Rasio Bagian terhadap Keseluruhan

Alokasi Waktu: 3 × 35 Menit

🎯 Capaian Pembelajaran

Pada Fase C, murid diharapkan mampu menggunakan pemahaman bilangan, termasuk hubungan antarbesaran dan rasio, untuk menyelesaikan permasalahan matematika dalam berbagai konteks. Murid mampu bernalar, menggunakan representasi matematika, serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Materi rasio bagian terhadap keseluruhan merupakan bagian dari pengembangan kemampuan murid dalam memahami hubungan antara dua besaran dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah kontekstual.

Catatan kebijakan 2026: CP Matematika yang digunakan pada pembelajaran tahun 2026 tetap mengacu pada CP yang ditetapkan melalui Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025. Pembaruan CP tahun 2026 hanya mengubah mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti.

🎯 Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran, murid mampu memahami konsep rasio bagian terhadap keseluruhan dan menggunakannya untuk menentukan hubungan antara suatu bagian dengan jumlah keseluruhan dalam berbagai situasi kehidupan sehari-hari.

Rincian ketercapaian tujuan:

1. Murid dapat menjelaskan arti rasio bagian terhadap keseluruhan.
2. Murid dapat menentukan jumlah keseluruhan dari beberapa bagian.
3. Murid dapat menentukan banyaknya satu bagian.
4. Murid dapat menentukan nilai suatu bagian berdasarkan rasio.
5. Murid dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan rasio bagian terhadap keseluruhan.
6. Murid dapat menjelaskan langkah penyelesaian menggunakan bahasa matematika yang sederhana.

🌱 Penerapan Mindful, Meaningful, dan Joyful

🧘 Mindful

• Murid mengingat kembali konsep rasio yang telah dipelajari.
• Murid mengamati gambar benda dan memperhatikan hubungan antara bagian dan keseluruhan.
• Murid membaca soal secara perlahan dan menentukan informasi yang diketahui serta yang ditanyakan.
• Murid memeriksa kembali apakah hasil perhitungannya masuk akal.

💡 Meaningful

• Murid menghubungkan rasio dengan jumlah teman di kelas.
• Murid menggunakan contoh makanan, alat tulis, buku, bola, atau benda lain yang dekat dengan kehidupan mereka.
• Murid memahami bahwa rasio dapat membantu mengetahui bagian dari suatu keseluruhan.
• Murid menyelesaikan masalah yang dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

🎮 Joyful

• Murid menonton video pembelajaran.
• Murid bermain kartu rasio bagian dan keseluruhan.
• Murid bekerja dalam kelompok menggunakan benda konkret.
• Murid mengikuti kuis singkat dan permainan menentukan rasio.

🧭 Alur Tujuan Pembelajaran

1. Mengingat konsep sebelumnya: murid mengerjakan 5 pernyataan benar atau salah mengenai pengenalan rasio.
2. Mengamati: murid mengamati gambar atau benda yang menunjukkan bagian dan keseluruhan.
3. Memahami konsep: murid mempelajari perbedaan rasio bagian terhadap bagian dengan rasio bagian terhadap keseluruhan.
4. Menemukan hubungan: murid menentukan jumlah seluruh bagian dari suatu rasio.
5. Menghitung: murid menentukan nilai satu bagian kemudian menentukan nilai bagian yang ditanyakan.
6. Menerapkan: murid menyelesaikan soal cerita dalam konteks kehidupan sehari-hari.
7. Merefleksi: murid menjelaskan kembali langkah penyelesaian dengan bahasa sendiri.
8. Menilai pemahaman: murid mengerjakan asesmen formatif.

📖 Materi: Rasio Bagian terhadap Keseluruhan

1. Apa Itu Rasio Bagian terhadap Keseluruhan?

Rasio bagian terhadap keseluruhan adalah perbandingan antara satu bagian atau beberapa bagian dengan seluruh jumlah bagian.

Ingat!
Jika kita membandingkan satu kelompok benda dengan seluruh benda, berarti kita sedang menggunakan rasio bagian terhadap keseluruhan.

2. Contoh Sederhana

Di dalam sebuah kotak terdapat 10 pensil. Sebanyak 4 pensil berwarna merah dan 6 pensil berwarna biru.

🔴 🔴 🔴 🔴 🔵 🔵 🔵 🔵 🔵 🔵

Jumlah pensil seluruhnya adalah:

4 + 6 = 10 pensil

Rasio pensil merah terhadap seluruh pensil adalah:

4 : 10

Rasio tersebut dapat disederhanakan menjadi:

4 : 10 = 2 : 5

Jadi, rasio pensil merah terhadap seluruh pensil adalah 2 : 5.

3. Bagian dan Keseluruhan

Bagian	Bagian	Keseluruhan
4 pensil merah	6 pensil biru	10 pensil

Keseluruhan diperoleh dengan menjumlahkan semua bagian.

Keseluruhan = Bagian 1 + Bagian 2 + Bagian lainnya

4. Contoh dalam Kehidupan Sehari-hari

Contoh 1 – Buah di Meja

Ibu menyediakan 12 buah di atas meja. Terdapat 5 apel dan 7 jeruk. Berapakah rasio apel terhadap seluruh buah?

Langkah 1: Tentukan keseluruhan.
5 + 7 = 12 buah.

Langkah 2: Tentukan bagian yang dibandingkan.
Apel = 5 buah.

Langkah 3: Buat rasio bagian terhadap keseluruhan.
5 : 12

Jadi, rasio apel terhadap seluruh buah adalah 5 : 12.

Contoh 2 – Murid di Kelas

Dalam sebuah kelas terdapat 30 murid. Sebanyak 18 murid membawa bekal dari rumah. Tentukan rasio murid yang membawa bekal terhadap seluruh murid.

Bagian yang diketahui:
Murid membawa bekal = 18

Keseluruhan:
Seluruh murid = 30

Rasio:
18 : 30

Sederhanakan:
18 : 30 dibagi 6 = 3 : 5

Jadi, rasio murid yang membawa bekal terhadap seluruh murid adalah 3 : 5.

5. Contoh dengan Benda di Sekolah

Di perpustakaan kelas terdapat 24 buku. Sebanyak 8 buku merupakan buku cerita. Berapakah rasio buku cerita terhadap seluruh buku?

Diketahui:
Buku cerita = 8
Seluruh buku = 24

Rasio:
8 : 24

Sederhanakan:
8 : 24 = 1 : 3

Jadi, rasio buku cerita terhadap seluruh buku adalah 1 : 3.

6. Jika yang Diketahui adalah Rasio

Perbandingan bola merah dan bola biru adalah 2 : 3. Jika jumlah seluruh bola adalah 25, berapa banyak bola merah?

Langkah 1: Tentukan jumlah seluruh bagian.
2 + 3 = 5 bagian.

Langkah 2: Tentukan nilai satu bagian.
25 ÷ 5 = 5.

Langkah 3: Tentukan bagian yang ditanyakan.
Bola merah = 2 × 5 = 10.

Jadi, jumlah bola merah adalah 10 bola.

7. Cara Mudah Mengingat

Rasio Bagian : Keseluruhan

Jika diketahui beberapa bagian:

Keseluruhan = jumlah semua bagian

Jika diketahui rasio dan jumlah keseluruhan:

Nilai 1 bagian = Jumlah keseluruhan ÷ Jumlah seluruh bagian rasio

Kemudian:

Nilai bagian yang ditanyakan = Nilai 1 bagian × banyak bagian rasio

Tips Penting:

1. Baca soal dengan teliti.
2. Tentukan apa yang menjadi bagian.
3. Tentukan jumlah keseluruhan.
4. Susun rasio dengan urutan yang benar.
5. Sederhanakan rasio jika diperlukan.
6. Periksa kembali jawaban.

🎬 Video Pembelajaran

Sebelum mengerjakan latihan, murid dapat menyaksikan video berikut untuk memperkuat pemahaman mengenai rasio bagian terhadap keseluruhan.

▶️ Tonton Video Pembelajaran Rasio

Setelah menonton video, murid diminta mencatat satu hal baru yang mereka pahami dan satu hal yang masih ingin mereka tanyakan.

📝 Asesmen Formatif

A. Pilihan Ganda

1. (Mudah)
Di dalam sebuah kotak terdapat 20 kelereng. Sebanyak 8 kelereng berwarna merah. Rasio kelereng merah terhadap seluruh kelereng adalah ....

A. 2 : 5
B. 3 : 5
C. 2 : 3
D. 5 : 2

2. (Mudah)
Di kelas terdapat 24 murid. Sebanyak 9 murid membawa bekal. Rasio murid yang membawa bekal terhadap seluruh murid adalah ....

A. 3 : 8
B. 8 : 3
C. 9 : 15
D. 15 : 24

3. (Sedang)
Sebuah keranjang berisi 30 buah. Terdapat 12 apel dan sisanya adalah jeruk. Rasio apel terhadap seluruh buah dalam bentuk paling sederhana adalah ....

A. 2 : 5
B. 3 : 5
C. 5 : 2
D. 12 : 18

4. (Sedang)
Perbandingan buku cerita dan buku pelajaran di sebuah rak adalah 2 : 3. Jika seluruh buku berjumlah 40, jumlah buku cerita adalah ....

A. 12 buku
B. 14 buku
C. 16 buku
D. 18 buku

5. (Sukar)
Di sebuah kegiatan kelas terdapat 48 peserta. Perbandingan peserta yang membawa topi dan yang tidak membawa topi adalah 5 : 3. Banyak peserta yang membawa topi adalah ....

A. 24 peserta
B. 28 peserta
C. 30 peserta
D. 32 peserta

B. Isian

1. (Mudah)
Dalam sebuah kotak terdapat 18 pensil. Sebanyak 6 pensil berwarna biru. Rasio pensil biru terhadap seluruh pensil adalah ....

2. (Sedang)
Sebuah kelas memiliki 32 murid. Jika 20 murid mengikuti kegiatan olahraga, rasio murid yang mengikuti olahraga terhadap seluruh murid dalam bentuk paling sederhana adalah ....

3. (Sukar)
Perbandingan siswa yang memilih kegiatan menggambar dan membaca adalah 3 : 5. Jika jumlah seluruh siswa 40 orang, maka jumlah siswa yang memilih kegiatan menggambar adalah ....

C. Esai

1. (Sedang)
Di kantin sekolah terdapat 36 makanan. Sebanyak 15 makanan berupa roti dan sisanya berupa makanan lainnya. Tentukan rasio roti terhadap seluruh makanan dan sederhanakan rasio tersebut. Jelaskan langkah penyelesaianmu.

2. (Sukar)
Dalam kegiatan kerja kelompok, jumlah murid yang membawa pensil warna dan krayon memiliki perbandingan 3 : 2. Jika jumlah seluruh murid yang membawa alat mewarnai adalah 25 orang, tentukan jumlah murid yang membawa pensil warna dan jumlah murid yang membawa krayon. Jelaskan langkah penyelesaianmu.

💡 Kesimpulan

Rasio bagian terhadap keseluruhan digunakan untuk membandingkan suatu bagian dengan seluruh jumlah. Untuk menyelesaikan masalah rasio, kita perlu mengetahui dengan jelas bagian yang dibandingkan dan keseluruhannya.

Jika rasio diketahui tetapi jumlah sebenarnya belum diketahui, kita dapat menjumlahkan seluruh bagian rasio, kemudian menentukan nilai satu bagian. Setelah itu, nilai satu bagian dikalikan dengan bagian yang ditanyakan.

Rasio tidak hanya digunakan dalam soal matematika, tetapi juga dapat ditemukan dalam kegiatan sehari-hari, seperti jumlah murid, makanan, buku, alat tulis, buah, bola, dan berbagai benda lainnya.

Rasio membantu kita memahami hubungan antara bagian dan keseluruhan secara lebih teratur dan logis.

👩‍🏫 Kesimpulan Pengajaran

Kendala Pembelajaran

• Murid masih tertukar antara rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian terhadap keseluruhan.
• Murid belum memahami bahwa keseluruhan diperoleh dari jumlah seluruh bagian.
• Murid keliru menentukan urutan rasio.
• Murid mengalami kesulitan ketika soal disajikan dalam bentuk cerita.
• Murid masih melakukan kesalahan dalam menyederhanakan rasio.

Tindak Lanjut

• Menggunakan benda konkret seperti pensil, kelereng, kartu, atau gambar.
• Mengulang konsep bagian dan keseluruhan dengan contoh yang lebih sederhana.
• Menggunakan diagram atau gambar untuk membantu murid memahami soal.
• Memberikan latihan bertahap dari soal sederhana menuju soal cerita.
• Melakukan pendampingan individual atau kelompok kecil bagi murid yang masih mengalami kesulitan.
• Memberikan soal pengayaan kepada murid yang sudah memahami konsep.

Siswa yang Paham dan Belum Paham

Siswa yang sudah paham:

............................................................................................

............................................................................................

Siswa yang belum paham:

............................................................................................

............................................................................................

Materi Ajar: Kamis, 5 November 2026

 📚 ✏️ 🌟 IDENTITAS 🚀

Pembelajaran Harian Kelas VI

Kurikulum Merdeka • Yuk, belajar dengan gembira! 🎉

📌 IDENTITAS

1.	Nama Guru	:	Tutik Handayani, S.Pd.
2.	Hari / Tanggal	:	Kamis, 5 November 2026
3.	Fase / Kelas	:	Fase C / Kelas VI
4.	Mata Pelajaran	:	Pendidikan Pancasila
5.	Materi	:	Norma
6.	Pertemuan Ke	:	minggu ke-5

🌅 Pendahuluan

Apersepsi: Salam dan Ayat-Ayat Allah

Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu’alaikum Wr. Wb. 👋

Apa kabar, anak-anak sholih/sholihah? Semoga kalian semua sehat, bahagia, dan semangat hari ini ya! 😊 Sudahkah kalian shalat Subuh? Jangan lupa ya, shalat adalah kewajiban kita sebagai muslim. 🕌

Allah sudah sangat baik kepada kita dengan segala kebesaran-Nya. Hari ini kita belajar tentang Norma, yaitu aturan agar hidup kita tertib dan damai. Ternyata, aturan itu berkaitan dengan tiga kebesaran Allah. Yuk, kita lihat! 🚀

🌟 1. Allah Maha Khaliq (Maha Pencipta)

إِنَّا خَلَقْنَٰكُم مِّن ذَكَرٍ وَأُنثَىٰ وَجَعَلْنَٰكُمْ شُعُوبًا وَقَبَآئِلَ لِتَعَارَفُوا۟

“Kami menciptakan kamu laki-laki dan perempuan, dan menjadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku agar kamu saling mengenal.” (QS. Al-Hujurat: 13)

Allah menciptakan kita berbeda-beda: suku, bahasa, dan kebiasaan. Agar hidup bersama tetap rukun, kita perlu norma sebagai aturan bersama. 🤝

🤔 Pertanyaan pemantik: Kalau Allah menciptakan kita dengan banyak perbedaan, apa yang bisa terjadi jika tidak ada aturan yang disepakati bersama di kelas atau di kampung kita?

⚖️ 2. Allah Maha Malik (Maha Memiliki dan Memelihara)

مَٰلِكِ يَوْمِ ٱلدِّينِ

“Pemilik hari pembalasan.” (QS. Al-Fatihah: 4)

Allah memelihara seluruh alam dan Maha Adil. Semua perbuatan kita dilihat dan akan dipertanggungjawabkan. Inilah dasar norma agama dan mengapa kita menaati aturan, baik ada yang melihat maupun tidak. 👀

🤔 Pertanyaan pemantik: Jika Allah selalu melihat perbuatan kita, apakah kita tetap menaati aturan saat tidak ada guru atau orang tua yang mengawasi? Mengapa?

🍎 3. Allah Maha Razzaq (Maha Pemberi Rezeki)

وَمَا مِن دَآبَّةٍ فِى ٱلْأَرْضِ إِلَّا عَلَى ٱللَّهِ رِزْقُهَا

“Tidak ada satu binatang melata pun di bumi melainkan Allah yang memberi rezekinya.” (QS. Hud: 6)

Rezeki dari Allah harus kita jemput dengan cara yang baik dan jujur, sesuai norma kesusilaan dan hukum. Tidak mencontek, tidak mengambil milik orang lain. 💰

🤔 Pertanyaan pemantik: Jika rezeki sudah diatur Allah, mengapa kita tidak perlu berbuat curang atau mengambil barang orang lain untuk mendapatkannya?

🔁 Pembukaan

Ayo Ingat Lagi! Review Pertemuan Sebelumnya

Bahasa Indonesia: Teks Sastra. Tulis B jika Benar dan S jika Salah. 💪

1. Puisi, pantun, cerpen, dan dongeng termasuk contoh teks sastra. 📜
2. Pantun terdiri atas sampiran dan isi. 🎶
3. Tokoh dalam sebuah cerita hanya boleh berupa manusia. 🧍
4. Latar dalam cerita hanya menjelaskan tempat kejadian. 📍
5. Amanat adalah pesan baik yang ingin disampaikan pengarang kepada pembaca. 💌

🔑 Klik untuk melihat Kunci Jawaban

🇮🇩 ⚖️ 🤝

Pendidikan Pancasila

Norma

📋 Identitas Mata Pelajaran

🎯 Capaian Pembelajaran (Fase C)

Peserta didik mampu menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, memahami aturan dan norma yang berlaku di keluarga, sekolah, dan masyarakat, serta menunjukkan sikap taat aturan dan bertanggung jawab atas hak dan kewajibannya sebagai warga negara.

🏁 Tujuan Pembelajaran

1. Aku dapat menjelaskan pengertian dan pentingnya norma.
2. Aku dapat menyebutkan macam-macam norma (agama, kesusilaan, kesopanan, hukum) beserta sanksinya.
3. Aku dapat mengidentifikasi contoh norma di rumah, sekolah, dan masyarakat.
4. Aku dapat menunjukkan sikap menaati norma dalam kehidupan sehari-hari.

🧭 Alur Tujuan Pembelajaran

Tahap	Kegiatan
TP 1	Mengamati gambar situasi tertib dan tidak tertib, lalu menyimpulkan pengertian dan pentingnya norma.
TP 2	Menonton video, mengenal empat macam norma dan sanksinya melalui kartu bergambar.
TP 3	Permainan “Kartu Hijau–Merah” dan diskusi kelompok memilah contoh norma di rumah, sekolah, dan masyarakat.
TP 4	Bermain peran situasi dilema, lalu membuat komitmen “Aku Taat Norma”.

📚 Materi

Norma: pengertian, macam-macam norma (agama, kesusilaan, kesopanan, hukum), sanksi, contoh, dan pentingnya menaati norma.

⏰ Alokasi Waktu

2 × 35 menit

🧩 Model dan Metode

Model: Problem Based Learning (PBL).
Metode: pengamatan, diskusi kelompok, bermain peran, permainan kartu, tanya jawab.

🎒 Media dan Alat Peraga

Video pembelajaran, gambar situasi (lampu lalu lintas, antre, salim tangan), kartu norma, kartu hijau dan merah, rambu lalu lintas mini, poster peraturan kelas, LKPD, dan alat tulis.

🎬 Inti Pembelajaran

Video dan Penjelasan

▶️ Tonton dulu videonya, ya!

Judul: Norma dan Macam-Macam Norma | Pendidikan Pancasila Kelas 6

▶ Buka Video di YouTube

📏 Apa itu Norma?

Norma adalah aturan atau pedoman tentang perilaku yang baik dan boleh dilakukan, serta perilaku yang tidak boleh dilakukan. Dengan norma, hidup bersama menjadi tertib, aman, dan adil. 🌈

🚦 Contoh sehari-hari: Bayangkan jalan raya tanpa lampu lalu lintas. Semua kendaraan jalan sesuka hati, pasti kacau! Norma membuat semua orang tahu apa yang harus dilakukan.

🧩 Empat Macam Norma

🕌

1. Norma Agama

Aturan dari Tuhan dalam ajaran agama.
Contoh: shalat tepat waktu, berkata jujur, berbakti pada orang tua.
Sanksi: dosa dan pertanggungjawaban di akhirat.

💖

2. Norma Kesusilaan

Aturan dari hati nurani tentang baik dan buruk.
Contoh: mengembalikan dompet yang ditemukan, tidak mencontek.
Sanksi: rasa bersalah dan malu pada diri sendiri.

🙏

3. Norma Kesopanan

Aturan sopan santun dari kebiasaan masyarakat.
Contoh: mengucap “permisi”, salim kepada guru, tidak berbicara kasar.
Sanksi: teguran, dikucilkan, atau digunjing orang.

🚔

4. Norma Hukum

Aturan tertulis yang dibuat pemerintah dan bersifat memaksa.
Contoh: berhenti saat lampu merah, memakai helm.
Sanksi: denda atau hukuman sesuai undang-undang.

🏠🏫🏘️ Norma di Sekitar Kita

Tempat	Contoh Norma	Jenis
🏠 Rumah	Mencium tangan orang tua sebelum berangkat	Kesopanan
🏠 Rumah	Membantu ibu dan berkata jujur	Agama, Kesusilaan
🏫 Sekolah	Memakai seragam dan datang tepat waktu	Peraturan sekolah
🏫 Sekolah	Tidak mencontek saat ulangan	Kesusilaan
🏘️ Masyarakat	Antre, menjaga kebersihan lingkungan	Kesopanan, Hukum
🛵 Jalan raya	Memakai helm dan menaati lampu lalu lintas	Hukum

🇮🇩 Hubungan Norma dengan Pancasila

• Sila ke-1: taat pada norma agama.
• Sila ke-2: berperilaku sopan dan beradab kepada sesama.
• Sila ke-3: menaati aturan bersama demi persatuan.
• Sila ke-4: menyepakati aturan lewat musyawarah, misalnya peraturan kelas.
• Sila ke-5: norma membuat semua orang diperlakukan adil.

💡 Mengapa Norma Penting?

Norma membuat hidup tertib, aman, dan adil. Kalau semua orang menaatinya, kita bisa belajar, bermain, dan hidup rukun dengan nyaman. 😊

🌈 Aktivitas Mindful – Meaningful – Joyful

🧘

Mindful

Tarik napas dalam 3 kali. Ingat satu aturan yang kemarin sudah kamu taati dan satu yang masih sulit. Syukuri dengan berdoa.

🎭

Meaningful

Bermain peran: “Menemukan dompet di kantin” dan “Mau menyeberang saat lampu merah”. Diskusikan norma apa yang dilanggar dan apa sanksinya.

🟩🟥

Joyful

Game “Kartu Hijau–Merah”: guru membacakan perbuatan. Angkat kartu hijau jika sesuai norma, merah jika melanggar!

📝 LKPD Kreatif: Detektif Norma 🕵️

Nama : ……………………………

Kelas / No. : ………………………

A. Tentukan jenis norma pada setiap situasi! (tulis: Agama / Kesusilaan / Kesopanan / Hukum)

No	Situasi	Jenis Norma
1	Rani shalat Zuhur tepat waktu.	………………
2	Budi berhenti saat lampu lalu lintas merah.	………………
3	Sinta menyapa guru sambil tersenyum dan salim.	………………
4	Dodi mengembalikan penghapus teman yang terbawa.	………………
5	Adik memakai helm saat dibonceng ayah.	………………

B. Peraturan Kelasku 🏫 Tulis 3 aturan kelas yang kamu sepakati bersama teman, beserta akibatnya jika dilanggar!

Aturan	Jika dilanggar
…………………………	…………………………
…………………………	…………………………
…………………………	…………………………

C. Komik Empat Kotak 🎨 Gambar cerita singkat tentang seseorang yang menaati norma dan dampak baiknya!

D. Komitmen “Aku Taat Norma” ✍️
Mulai hari ini, aku akan ……………………………………………………………………………

🔑 Kunci LKPD (untuk guru)

🏆 Penutup

Asesmen Formatif: Pendidikan Pancasila

A. Pilihan Ganda

1. Aturan yang menjadi pedoman berperilaku disebut ... Mudah
   1. cerita
   2. permainan
   3. norma
   4. dongeng
2. Melaksanakan shalat tepat waktu termasuk norma ... Mudah
   1. agama
   2. hukum
   3. kesopanan
   4. permainan
3. Mengucapkan “permisi” saat lewat di depan orang yang lebih tua termasuk norma ... Sedang
   1. hukum
   2. agama
   3. kesusilaan
   4. kesopanan
4. Pengendara yang menerobos lampu merah dapat didenda. Hal ini sanksi dari norma ... Sedang
   1. kesopanan
   2. hukum
   3. kesusilaan
   4. agama
5. Dodi menemukan dompet berisi uang dan mengembalikannya karena hati nuraninya berkata itu bukan miliknya. Perbuatan Dodi didorong oleh norma ... Sukar
   1. kesusilaan
   2. hukum
   3. kesopanan
   4. permainan

B. Isian Singkat

1. Norma yang bersumber dari ajaran Tuhan disebut norma ................. Mudah
2. Sanksi bagi pelanggar norma kesopanan biasanya berupa ................. dari masyarakat. Sedang
3. Norma kesusilaan bersumber dari ................. manusia. Sukar

C. Esai

1. Sebutkan empat macam norma beserta satu contoh masing-masing! Sedang
2. Apa yang akan terjadi di kelas atau di masyarakat jika semua orang tidak menaati norma? Jelaskan dengan contoh! Sukar

🔑 Kunci Jawaban Pendidikan Pancasila

Pilihan Ganda: 1 C, 2 A, 3 D, 4 B, 5 A

Isian: 1 agama, 2 teguran / dikucilkan / dicibir (jawaban sejenis), 3 hati nurani

Esai:
1. Norma agama (shalat tepat waktu), norma kesusilaan (jujur mengembalikan barang), norma kesopanan (salim kepada guru), norma hukum (memakai helm).
2. Kehidupan menjadi kacau, tidak tertib, tidak aman, dan tidak adil. Contoh: tanpa aturan antre, orang berebut dan bertengkar; tanpa aturan lalu lintas, terjadi kecelakaan.

✅ Kesimpulan

🌟 Norma adalah aturan agar hidup tertib, aman, dan adil. Ada empat macam: agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum, masing-masing punya sumber dan sanksi berbeda. Dengan menaati norma, kita mengamalkan nilai-nilai Pancasila dan membuat lingkungan rukun. Yuk, mulai dari hal kecil: jujur, sopan, dan tertib! 💪🇮🇩

😊 Bagaimana perasaanmu belajar Pendidikan Pancasila hari ini?

👩‍🏫 Refleksi Pembelajaran Guru – Pendidikan Pancasila

Kendala Pembelajaran	Siswa sering tertukar membedakan norma kesusilaan, kesopanan, dan agama; ada yang menganggap norma hanya milik sekolah; sebagian siswa kurang aktif saat bermain peran.
Tindak Lanjut	Memberi tabel perbandingan sumber dan sanksi; memakai contoh nyata dari kehidupan siswa; membentuk kelompok kecil agar semua siswa berperan; menambah pengayaan bagi siswa yang cepat paham.
Siswa yang Sudah Paham
Siswa yang Belum Paham

🎉 Hebat! Kamu sudah menyelesaikan pembelajaran hari ini!

Jangan lupa: taati aturan, bersikap sopan, dan tetap semangat besok ya! 🌈
Wassalamu’alaikum Wr. Wb. 👋

— Bu Tutik Handayani, S.Pd. —

Materi Ajar: Selasa, 27 Oktober 2026

  IDENTITAS

🌈 SELAMAT DATANG

Pembelajaran Hari Ini

📚 Kelas 6  •  Kurikulum Merdeka

👩‍🏫

NAMA GURU

Tutik Handayani, S.Pd.

📅

HARI / TANGGAL

Selasa, 27 Oktober 2026

🏫

FASE / KELAS

Fase C / Kelas 6

📖

MATA PELAJARAN

Matematika

✏️

MATERI

Rasio

🔢

PERTEMUAN KE

Minggu ke 6

🌟

Apersepsi & Salam Pembuka

Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.

Apa kabar anak sholih/ah? Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga anak-anak semua dalam keadaan sehat, bahagia, dan semangat selalu. Sudahkah anak-anak melaksanakan shalat subuh hari ini? Jangan lupa ya, anak-anak, shalat adalah kewajiban kita sebagai seorang muslim.

Allah sudah sangat baik kepada kita dengan segala kebesaran-Nya:

🌍

Al-Khaliq

Maha Pencipta

🤲

Al-Malik

Maha Memelihara

🌾

Ar-Razzaq

Maha Pemberi Rezeki

Al-Malik artinya Allah Maha Merajai atau Maha Menguasai. Allah Swt. adalah pemilik dan penguasa seluruh alam semesta. Semua yang ada di dunia, termasuk manusia, tumbuhan, hewan, waktu, dan berbagai sumber daya, berada dalam kekuasaan dan ketetapan-Nya.

Dalam matematika, rasio digunakan untuk membandingkan dua besaran. Misalnya, jumlah siswa laki-laki dan perempuan, jumlah buku dan pensil, atau banyaknya air dan sirup. Melalui rasio, kita belajar melihat hubungan dan keteraturan antara berbagai hal.

Keteraturan tersebut dapat mengingatkan kita kepada sifat Allah Al-Malik. Alam semesta yang begitu luas memiliki keteraturan yang luar biasa. Pergantian siang dan malam, peredaran benda-benda langit, pertumbuhan makhluk hidup, dan keseimbangan berbagai unsur di alam menunjukkan bahwa Allah adalah Penguasa seluruh ciptaan-Nya.

Yuk, semangat belajar hari ini!

📚 MATEMATIKA KELAS 6

Rasio Bagian terhadap Keseluruhan

Alokasi Waktu: 3 × 35 Menit

🎯 Capaian Pembelajaran

Pada Fase C, murid diharapkan mampu menggunakan pemahaman bilangan, termasuk hubungan antarbesaran dan rasio, untuk menyelesaikan permasalahan matematika dalam berbagai konteks. Murid mampu bernalar, menggunakan representasi matematika, serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Materi rasio bagian terhadap keseluruhan merupakan bagian dari pengembangan kemampuan murid dalam memahami hubungan antara dua besaran dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah kontekstual.

Catatan kebijakan 2026: CP Matematika yang digunakan pada pembelajaran tahun 2026 tetap mengacu pada CP yang ditetapkan melalui Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025. Pembaruan CP tahun 2026 hanya mengubah mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti.

🎯 Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran, murid mampu memahami konsep rasio bagian terhadap keseluruhan dan menggunakannya untuk menentukan hubungan antara suatu bagian dengan jumlah keseluruhan dalam berbagai situasi kehidupan sehari-hari.

Rincian ketercapaian tujuan:

1. Murid dapat menjelaskan arti rasio bagian terhadap keseluruhan.
2. Murid dapat menentukan jumlah keseluruhan dari beberapa bagian.
3. Murid dapat menentukan banyaknya satu bagian.
4. Murid dapat menentukan nilai suatu bagian berdasarkan rasio.
5. Murid dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan rasio bagian terhadap keseluruhan.
6. Murid dapat menjelaskan langkah penyelesaian menggunakan bahasa matematika yang sederhana.

🌱 Penerapan Mindful, Meaningful, dan Joyful

🧘 Mindful

• Murid mengingat kembali konsep rasio yang telah dipelajari.
• Murid mengamati gambar benda dan memperhatikan hubungan antara bagian dan keseluruhan.
• Murid membaca soal secara perlahan dan menentukan informasi yang diketahui serta yang ditanyakan.
• Murid memeriksa kembali apakah hasil perhitungannya masuk akal.

💡 Meaningful

• Murid menghubungkan rasio dengan jumlah teman di kelas.
• Murid menggunakan contoh makanan, alat tulis, buku, bola, atau benda lain yang dekat dengan kehidupan mereka.
• Murid memahami bahwa rasio dapat membantu mengetahui bagian dari suatu keseluruhan.
• Murid menyelesaikan masalah yang dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

🎮 Joyful

• Murid menonton video pembelajaran.
• Murid bermain kartu rasio bagian dan keseluruhan.
• Murid bekerja dalam kelompok menggunakan benda konkret.
• Murid mengikuti kuis singkat dan permainan menentukan rasio.

🧭 Alur Tujuan Pembelajaran

1. Mengingat konsep sebelumnya: murid mengerjakan 5 pernyataan benar atau salah mengenai pengenalan rasio.
2. Mengamati: murid mengamati gambar atau benda yang menunjukkan bagian dan keseluruhan.
3. Memahami konsep: murid mempelajari perbedaan rasio bagian terhadap bagian dengan rasio bagian terhadap keseluruhan.
4. Menemukan hubungan: murid menentukan jumlah seluruh bagian dari suatu rasio.
5. Menghitung: murid menentukan nilai satu bagian kemudian menentukan nilai bagian yang ditanyakan.
6. Menerapkan: murid menyelesaikan soal cerita dalam konteks kehidupan sehari-hari.
7. Merefleksi: murid menjelaskan kembali langkah penyelesaian dengan bahasa sendiri.
8. Menilai pemahaman: murid mengerjakan asesmen formatif.

📖 Materi: Rasio Bagian terhadap Keseluruhan

1. Apa Itu Rasio Bagian terhadap Keseluruhan?

Rasio bagian terhadap keseluruhan adalah perbandingan antara satu bagian atau beberapa bagian dengan seluruh jumlah bagian.

Ingat!
Jika kita membandingkan satu kelompok benda dengan seluruh benda, berarti kita sedang menggunakan rasio bagian terhadap keseluruhan.

2. Contoh Sederhana

Di dalam sebuah kotak terdapat 10 pensil. Sebanyak 4 pensil berwarna merah dan 6 pensil berwarna biru.

🔴 🔴 🔴 🔴 🔵 🔵 🔵 🔵 🔵 🔵

Jumlah pensil seluruhnya adalah:

4 + 6 = 10 pensil

Rasio pensil merah terhadap seluruh pensil adalah:

4 : 10

Rasio tersebut dapat disederhanakan menjadi:

4 : 10 = 2 : 5

Jadi, rasio pensil merah terhadap seluruh pensil adalah 2 : 5.

3. Bagian dan Keseluruhan

Bagian	Bagian	Keseluruhan
4 pensil merah	6 pensil biru	10 pensil

Keseluruhan diperoleh dengan menjumlahkan semua bagian.

Keseluruhan = Bagian 1 + Bagian 2 + Bagian lainnya

4. Contoh dalam Kehidupan Sehari-hari

Contoh 1 – Buah di Meja

Ibu menyediakan 12 buah di atas meja. Terdapat 5 apel dan 7 jeruk. Berapakah rasio apel terhadap seluruh buah?

Langkah 1: Tentukan keseluruhan.
5 + 7 = 12 buah.

Langkah 2: Tentukan bagian yang dibandingkan.
Apel = 5 buah.

Langkah 3: Buat rasio bagian terhadap keseluruhan.
5 : 12

Jadi, rasio apel terhadap seluruh buah adalah 5 : 12.

Contoh 2 – Murid di Kelas

Dalam sebuah kelas terdapat 30 murid. Sebanyak 18 murid membawa bekal dari rumah. Tentukan rasio murid yang membawa bekal terhadap seluruh murid.

Bagian yang diketahui:
Murid membawa bekal = 18

Keseluruhan:
Seluruh murid = 30

Rasio:
18 : 30

Sederhanakan:
18 : 30 dibagi 6 = 3 : 5

Jadi, rasio murid yang membawa bekal terhadap seluruh murid adalah 3 : 5.

5. Contoh dengan Benda di Sekolah

Di perpustakaan kelas terdapat 24 buku. Sebanyak 8 buku merupakan buku cerita. Berapakah rasio buku cerita terhadap seluruh buku?

Diketahui:
Buku cerita = 8
Seluruh buku = 24

Rasio:
8 : 24

Sederhanakan:
8 : 24 = 1 : 3

Jadi, rasio buku cerita terhadap seluruh buku adalah 1 : 3.

6. Jika yang Diketahui adalah Rasio

Perbandingan bola merah dan bola biru adalah 2 : 3. Jika jumlah seluruh bola adalah 25, berapa banyak bola merah?

Langkah 1: Tentukan jumlah seluruh bagian.
2 + 3 = 5 bagian.

Langkah 2: Tentukan nilai satu bagian.
25 ÷ 5 = 5.

Langkah 3: Tentukan bagian yang ditanyakan.
Bola merah = 2 × 5 = 10.

Jadi, jumlah bola merah adalah 10 bola.

7. Cara Mudah Mengingat

Rasio Bagian : Keseluruhan

Jika diketahui beberapa bagian:

Keseluruhan = jumlah semua bagian

Jika diketahui rasio dan jumlah keseluruhan:

Nilai 1 bagian = Jumlah keseluruhan ÷ Jumlah seluruh bagian rasio

Kemudian:

Nilai bagian yang ditanyakan = Nilai 1 bagian × banyak bagian rasio

Tips Penting:

1. Baca soal dengan teliti.
2. Tentukan apa yang menjadi bagian.
3. Tentukan jumlah keseluruhan.
4. Susun rasio dengan urutan yang benar.
5. Sederhanakan rasio jika diperlukan.
6. Periksa kembali jawaban.

🎬 Video Pembelajaran

Sebelum mengerjakan latihan, murid dapat menyaksikan video berikut untuk memperkuat pemahaman mengenai rasio bagian terhadap keseluruhan.

▶️ Tonton Video Pembelajaran Rasio

Setelah menonton video, murid diminta mencatat satu hal baru yang mereka pahami dan satu hal yang masih ingin mereka tanyakan.

📝 Asesmen Formatif

A. Pilihan Ganda

1. (Mudah)
Di dalam sebuah kotak terdapat 20 kelereng. Sebanyak 8 kelereng berwarna merah. Rasio kelereng merah terhadap seluruh kelereng adalah ....

A. 2 : 5
B. 3 : 5
C. 2 : 3
D. 5 : 2

2. (Mudah)
Di kelas terdapat 24 murid. Sebanyak 9 murid membawa bekal. Rasio murid yang membawa bekal terhadap seluruh murid adalah ....

A. 3 : 8
B. 8 : 3
C. 9 : 15
D. 15 : 24

3. (Sedang)
Sebuah keranjang berisi 30 buah. Terdapat 12 apel dan sisanya adalah jeruk. Rasio apel terhadap seluruh buah dalam bentuk paling sederhana adalah ....

A. 2 : 5
B. 3 : 5
C. 5 : 2
D. 12 : 18

4. (Sedang)
Perbandingan buku cerita dan buku pelajaran di sebuah rak adalah 2 : 3. Jika seluruh buku berjumlah 40, jumlah buku cerita adalah ....

A. 12 buku
B. 14 buku
C. 16 buku
D. 18 buku

5. (Sukar)
Di sebuah kegiatan kelas terdapat 48 peserta. Perbandingan peserta yang membawa topi dan yang tidak membawa topi adalah 5 : 3. Banyak peserta yang membawa topi adalah ....

A. 24 peserta
B. 28 peserta
C. 30 peserta
D. 32 peserta

B. Isian

1. (Mudah)
Dalam sebuah kotak terdapat 18 pensil. Sebanyak 6 pensil berwarna biru. Rasio pensil biru terhadap seluruh pensil adalah ....

2. (Sedang)
Sebuah kelas memiliki 32 murid. Jika 20 murid mengikuti kegiatan olahraga, rasio murid yang mengikuti olahraga terhadap seluruh murid dalam bentuk paling sederhana adalah ....

3. (Sukar)
Perbandingan siswa yang memilih kegiatan menggambar dan membaca adalah 3 : 5. Jika jumlah seluruh siswa 40 orang, maka jumlah siswa yang memilih kegiatan menggambar adalah ....

C. Esai

1. (Sedang)
Di kantin sekolah terdapat 36 makanan. Sebanyak 15 makanan berupa roti dan sisanya berupa makanan lainnya. Tentukan rasio roti terhadap seluruh makanan dan sederhanakan rasio tersebut. Jelaskan langkah penyelesaianmu.

2. (Sukar)
Dalam kegiatan kerja kelompok, jumlah murid yang membawa pensil warna dan krayon memiliki perbandingan 3 : 2. Jika jumlah seluruh murid yang membawa alat mewarnai adalah 25 orang, tentukan jumlah murid yang membawa pensil warna dan jumlah murid yang membawa krayon. Jelaskan langkah penyelesaianmu.

💡 Kesimpulan

Rasio bagian terhadap keseluruhan digunakan untuk membandingkan suatu bagian dengan seluruh jumlah. Untuk menyelesaikan masalah rasio, kita perlu mengetahui dengan jelas bagian yang dibandingkan dan keseluruhannya.

Jika rasio diketahui tetapi jumlah sebenarnya belum diketahui, kita dapat menjumlahkan seluruh bagian rasio, kemudian menentukan nilai satu bagian. Setelah itu, nilai satu bagian dikalikan dengan bagian yang ditanyakan.

Rasio tidak hanya digunakan dalam soal matematika, tetapi juga dapat ditemukan dalam kegiatan sehari-hari, seperti jumlah murid, makanan, buku, alat tulis, buah, bola, dan berbagai benda lainnya.

Rasio membantu kita memahami hubungan antara bagian dan keseluruhan secara lebih teratur dan logis.

👩‍🏫 Kesimpulan Pengajaran

Kendala Pembelajaran

• Murid masih tertukar antara rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian terhadap keseluruhan.
• Murid belum memahami bahwa keseluruhan diperoleh dari jumlah seluruh bagian.
• Murid keliru menentukan urutan rasio.
• Murid mengalami kesulitan ketika soal disajikan dalam bentuk cerita.
• Murid masih melakukan kesalahan dalam menyederhanakan rasio.

Tindak Lanjut

• Menggunakan benda konkret seperti pensil, kelereng, kartu, atau gambar.
• Mengulang konsep bagian dan keseluruhan dengan contoh yang lebih sederhana.
• Menggunakan diagram atau gambar untuk membantu murid memahami soal.
• Memberikan latihan bertahap dari soal sederhana menuju soal cerita.
• Melakukan pendampingan individual atau kelompok kecil bagi murid yang masih mengalami kesulitan.
• Memberikan soal pengayaan kepada murid yang sudah memahami konsep.

Siswa yang Paham dan Belum Paham

Siswa yang sudah paham:

............................................................................................

............................................................................................

Siswa yang belum paham:

............................................................................................

............................................................................................

📚 Matematika Kelas 6 | Rasio Bagian terhadap Keseluruhan

Belajar • Memahami • Menerapkan • Merefleksikan